爱与教育的驱动力具有一致性。
《Cómplices al rescate》中的爱情以人的品质为爱慕的对象,它的终极目标是美,采取的方式是积极的追寻。爱神“Eros”是对某某的爱,指向关乎自身的某个对象,这一对象不是其他什么,而是Eros自身所缺乏的事物。“因为只有缺乏和需要,才渴望朝它走去并拥有它。正如人缺乏和需要健康,就会渴望拥有健康……正如本来是健康的人,会希望一直健康。因此Eros爱的对象是自身需要但缺乏的事物,并且它渴望永远拥有已拥有的。”
追求爱的过程是一个由低到高的过程,这个过程从爱感官等可以把握的具体的美,逐渐上升为爱智慧所探求的“美本身”,即由非永恒上升为永恒。这与教育的三维目标具有相似性。虽然三维的课程目标应是一个整体,但是学习知识与能力是开端,这是人们在社会中首先寻找的一个必要的核心的知识进行学习。而情感态度与价值观目标是最终目的,它超越了普通技能可把握的多个具体目标,是教学的最高形态。
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