粉墨人生

我因“清平乐”而来，却看了一场“粉墨人生” 全文其实只一个「困」字 被你所困，被家所困，被城所困，被国所困，被民所困，被这天下所困。为情所困。 若说困字为牢，那“情”字就是镣铐。 这头锁着我，那头牵着你。 人们互披枷锁，犹困兽之斗，皆两败俱伤没落得一个好下场。这是一段悲剧，然而在历史的车轮滚滚下却又行进的那样合情合理。 我不喜悲剧，所以只点了4颗星，读感也写写又删删，因为不知该如何回缓这出悲剧。 这样如罥烟雨雾一般氤瘟潮湿的故事，就像书中的没骨画一般，没法勾勒出个清晰的一二三来。 读此剧时的情绪，像是生出了一朵春日里的雨云，伴着美好的春光浮来，却淡淡的裹着春寒的雨水，蓄满了就细细的洒下一片湿凉。雨过既没有夏雨狂骤的痛快，也没有秋雨吹寒的爽朗，这些雨缠缠绵绵的落下又腾起一团团氤氲，春风吹散又飘拢，又蓄起下一朵雨云来…… 粉墨人生，粉墨人生， 一个个人最终都成为一座座孤城，城门不得不紧闭，可悲，可叹。 我只能寄期望于“清平乐”这看起来不那么悲剧的名字了吧，也不知晏七郎和小苹最后过的好不好？ 大约是蛮好的一本剧，不知是该恨编剧写的不够浅显还是该怨自己的胸中无墨，部分行文读起来有些吃力，使我大概漏过了不少典故，少品了不少诗词的妙处。反倒是这份半知半解倒是和看清平乐一样，在此感谢剧评注解的书友们，让观看省力了许多，果然我还是要静下心来多看剧啊。

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你在无所事事的时候，是否想过这样一个问题：人到底是为什么而活着？ 这个问题，困扰了我很久很久。甚至，我一度觉得生命太过虚空，一切似乎都并不存在一样。 你玩儿过这样的游戏吗？假设自己突然消失，然后看看周围人的生活有什么不同。我曾经无数次想象着自己凭空消失后的场景。我发觉，一切照旧。这也就是说，我的存在对于周围的人而言，似乎是可有可无的。这也从另一个角度说明，我的存在并没有太大的价值，并不是那个别人生命中的不可或缺。 时空流转，我们不难发现，不会被历史湮灭的都是那些对人类、对社会亦或是对他人做出了巨大贡献的人。他们会被世世代代的人民想起，被记着，从而永久地活着。 当然，作为普通人，想要名垂千古是不可能的，但至少，我们要让自己的存在对周围的人产生一定的正面影响，让别人体验到因我们的存在而更美好的生活。 想要做到这一点，那么从现在开始，就要牢牢树立输出意识、价值意识以及反馈意识。这是一个人开始成长和改变的必备条件。 当我们在学到一些新东西，或者有什么新的体会后，一定要输出。因为输出不仅是培养自己能力的一个重要途径，更是我们对他人产生影响、活出价值的最佳方法。 一开始输出地内容可能会比较粗糙，就像我现在开始写剧评一样，虽然内容粗糙，但至少我从单纯的输入迈上了一个新台阶。 除了输出，还要慢慢注重输出的价值。就拿写作来说，到底自己写出来的东西能不能够对读者产生积极影响，能不能够指导别人追求更好的生活。比如，能否让读者学会一个新的技能，亦或是刷新一下认知。这都是衡量价值的方法。 当然，还要注意反馈。因为从反馈中，我门能够不断调整自己的输出，使得输出的作品都是最优的。 当我们能够通过输出—价值—反馈的成长路径不断提升自我后，不会发觉，周围人会与你更紧密地联合在一起。人际关系靠的是打好“吸引牌”，正所谓“你若盛开，清风自来”！ 成长为一个无法消失的人，而不是若有若无！ （补充：一开学写给孩子们的信中，就讲到“让别人因我们的存在而更幸福”，说的就是这个一个道理了。用自己最大的努力，给别人带来积极的影响，而别人给予的正面反馈，页更能促进自我的成长）

1、教育需要公平对待。在同一个班级里对待学生应该是平等的，不公平对待学生，会造成学生心理上的不平衡。如用成绩优秀与不合格来的标准衡量区别对待学生，在称呼上，老师对成绩优秀的同学，称呼这位同学的姓名，对成绩不好的同学，只称呼了“这位同学”，不喊其名；在语气上，对优秀同学语气温柔，对不优秀的同学则相反等等，即使是说者无意，但听者有心，也许小小细节在班级里就会被舆论放大，致使学生对该老师失去兴趣，也逐渐导致对该学科失去兴趣，积累对学业的消极态度。 2、与学生沟通时需要注意对方的心理。比如说学生烫发染发，要了解班上同学烫发的原因是什么，要以此对症用药，“艺术地沟通”。遇到这种情况，大部分老师会用强硬的口令要求责令其更正，这样更容易造成学生的逆反心理，所以与学生沟通时，需要注重对方为什么会这样做的细节心理。 3、将惩罚换成表扬。大多数班主任都会遇到一个情况，那就是在安排座位时，奇数班级就会有一位同学没有同桌，独坐的同学容易与其他同学产生距离，容易产生孤独感，更容易受到孤立，所以到底让谁去坐那个位置呢？一般老师的处理方法就是由需要惩罚的学生去坐，但是这样的惩罚会让学生有可能受到心灵的伤害，但有些有效的途径是将惩罚性座位变成表扬性座位，让每周表现优秀的同学去享受独坐，变换一下方式，效果就不同了，这样吸引着学生去为此做得更好，为此去争取。 4、关注学生的心理情绪。比如说学生将用心做的手工礼物送给老师，老师只随摆在一遍，或者用来垫杯子，最后扔在垃圾桶，这样就忽略了学生的心意，践踏了学生对老师的敬意，老师感受不到学生心理的情绪变化，没有教育的敏感性，影响着学生的精神面貌，影响着学生的学习态度。 5、班级规则的制定。作为一名老师，也就作为了班级规则的制定者，倘若一开始所定的规则就随意，学生也慢慢地跟着随意。我们的教育容易忽略了太多看似无用的好东西，比如规则教育，培养孩子从小尊重规则的意识，学会在接纳、遵守规则的前提下，享有学习、交友、游玩等方面的自由。在班上的规则，不是教师想变就变，规则从一开始制定，就要遵循实行，制定后也不能随便更改，不能不考虑学生的感受以及是否认同就更换。 6、平等问候。“在问候礼仪里深埋着平等观念，即它是问候双方在情感上互相尊重的一种方式。从回应与不回应，以及如何回应的行为背后，我们可顺藤摸瓜觅得不同观念的踪迹。”大多数老师的潜意识里都有这样一种观念，即学生尊重老师是应该的，所以，老师获得学生表示尊重的问候，认为理所当然的。有些老师是如此的，学生问候后，只点头回应或直接不理会，这体现了我们文化中“尊老”这一方面，而忽略了“爱幼”这一面，老师应在情感上给予学生呵护与尊重。学生到了学校，一再被强制要求问候他人，但他们付出的情感却得不到他人积极的回应，久而久之，他们的问候行为与自己内心真实的情感并不相称，礼貌并不代表了真的尊重，这点细节是要教育者们所须注意的。 7、作为教育者，应当注重了解学生微妙的心灵世界，注重对使用语言的敏感使用，在师生互动的过程中，教师冲动的、脱口而出的随口一句消极的话，极有可能成为学生痛苦的刺激源。语言暴力，在情绪爆发也不过短短几秒钟，但瞬间说出来伤害的话，可能花几百分钟，几百小时，甚至一辈子都弥补不了。 2021.06.03

十里春风，梦里千百回，绕是情投意合，终难免三宫六院，有爱心宽如旧，离人心头痛，聚时乐，别时苦，然阴阳两隔无人能阻，一见如故的喜，不离不弃的情……

我很喜欢 每分每秒都在为他俩心动 我死了

你没有变强，因为你没有在孤独中找到自己，明白自己现在的处境，将来想成为怎样的人！所有的不服都是弱者的标签……很受用！这部剧偏向于鸡汤，很有力量，但是不至于空喊口号，也有思维逻辑的纠正和方向的指引，在接下来的日子里不慌不忙的成长，坚持！成为自己

看完两个小时四十分钟的电影后找到这部剧来看。很多人都说电影很大程度上还原了文本，而我却觉得不然。电影牵动我的心的，是女主人公和男主人公的爱情与命运，甚至最深刻的事他们关于自由与婚姻的探讨。男主人公那种浪人的自由状态，那种精神的自由，让我看着很感慨。读完著作，觉得很喜欢，比电影喜欢得多的喜欢。文本里更多的是一个女人在一个与自己原来生活极度不同的国度里的生活，正式这种不同的视角与不同维度的思考，才可以把这样一个与编剧当时以及现在的我们的生活相差很大的种族生存状态细致地表现出来。不管是里面的白人也好，里面各个不同的种族也好，还是非洲大草原上的任何一种生物，所有这些都让我感觉到她的真实。编剧不是身体在那里寄居，而是将心也驻扎在那片土地。她敏锐地去感受，深刻地去投入。再一次让我认识到影视和文本的不同。相比较，我依旧更加喜欢文字所带给我的沉浸其中的体验。

不要批评，不要指责，不要抱怨。。。批评只会激起抵触，让人急于辩白；批评也会伤害自尊，甚至让人萌生恨意。。批评、指责和抱怨是人与生俱来的“才能”；理解和宽容却是对人品和自律的极大考验……

故事情节很丰富，重点描述了秦国，忽视了其他六国，其实战国时期，各个国家都有很多典故

一路走来不容易，最让人心痛的是安颐，如茵是最幸福的最圆满的，红颜也是有福气的人，可怜了青雀，每个人都要经历自己的酸甜苦辣、人情冷暖吧！