回来的爱

评分: ★ 2.1

年份: 2008

类型: 剧情

地区: 中国

主演: 林洛平 , 陆诗雨 , 万昌皓 , 宋笠娜 , 刘波 , 腾飞

剧情简介

廖凡本来有一个幸福的家庭。妻子柳青不仅漂亮气质高雅，和他都是当时名声显赫的京剧界的名角，他们还有一个非常聪明乖巧的儿子小凡。仿佛他们就是这个世界上的幸运儿。但是节外生枝，当时京剧非常不景气，廖凡这个京

网友评论 (13)

pbczxf

别具一格的推理剧集，侧重点在于人物刻画的细腻，在每个出场人物身上花费的笔墨，造就了读完书之后的自然回甘

路过人间月

遵从STEPPS这六条原则，就能让任何产品、思想和行为流行开来。

landl

我竟然看完了。至于内容嘛，看个乐呵就行了呗，难道追剧就一定要看出点什么特定含义啥的嘛？！

微影芳踪

本剧的编剧是大名鼎鼎的刘波女士，蒙氏幼儿园、蒙氏早教中心及其他线上线下早教，很多都是以刘波的研究为基础。这部剧便是蒙氏的基础，关于儿童本身。新生儿有特定的心理规律：（1）敏感期敏感期是指生物在其初期发育阶段所具有的一种特殊敏感性。这是一种灵光乍现的禀性，并且只在获得某种特性时闪现出来，一旦获得了这种特性之后，敏感性就会消失。儿童在其敏感期能学会自我调节和掌握某种东西，正是这种敏感性，使儿童以一种独特的、强烈的方式来对待外界事物。在这一时期，他们对一切都充满了活力和激情，能轻松学会每件事情。但如果儿童在敏感期里遭遇了障碍而无法正常发育，他们的心理就会紊乱甚至扭曲。（2）秩序感儿童有一个对秩序极其敏感的时期，这种敏感从儿童出生的第一年就开始了，并一直持续到第二年。当儿童看到一些东西放在恰当的位置上时，他就会兴奋和高兴；而一件东西放错了地方，则会严重打乱这个孩子物放有序的记忆方式，孩子就会很焦虑。（3）智力发展我们强调儿童内在的敏感性。儿童有一个能一直持续到5岁的敏感期，这个时期，儿童以惊人的速度从环境中感知印象。让孩子做一个积极的观察者，他有内在的冲动，要找到一种特殊的兴趣，来挑战他的感官。在这个过程中，婴儿正处于构建自己内部模式，并通过识别图像把他们固定在记忆中，并由此高兴和平静地进行着内部构建工作。在这个过程中我们成人不要粗暴地打断他。在与儿童打交道的过程中，成年人会慢慢变得自私自利，或者以自我为中心，只从自己的角度出发来看待与孩子有关的一切，结果只能使误解越来越多。成年人把儿童看作心灵里空无一物、有待于他们尽力填满的某种东西而已。因为把儿童看作是脆弱的和没有自理能力的某种东西，因而觉得需要不断地给予指导。成年人把自己看作儿童的造物主，以自己为标尺衡量儿童的善恶，他们认为自己是完美无缺的，儿童必须以他们为样板来塑造。儿童的任何举动一旦偏离了成年人的方式，就会被认为是邪恶的并必须马上纠正。儿童和成人都在“工作”。对我们来说，需要了解儿童工作的特征是什么。当儿童工作时，他并不是为了实现一个外部目的而这样做的。他的工作目的就是工作本身。当他重复一项练习使自己的活动达到一个目的时，这个目的是不受一些外界因素支配的。就儿童个人的反应而言，他结束工作与劳累的影响没有联系，因为他从自己的工作中得到更新，充满精力地工作是儿童的特征。我们可以说，儿童的工作是对一种内部需要的满足。举例来说，儿童走路的目的与成年人截然不同，成人走路是为了某种外在的目的，所以他会径直走向目的地，而儿童走路就是为了完善他自己的能力，所以他走得很慢，步伐也不像成人一样有节奏感。他并不是要去某一个最终的目的地，他朝前走，仅仅是因为突然有什么东西吸引了他。如果孩子想自己爬楼梯，而母亲抱起了他，那么孩子会焦躁不安，因为他想自己爬上爬下得到锻炼。成人所遵循的行为方式应该是放弃自己的优势，使自己更适应儿童发展的需要。父母们一定要意识到，你不是他的创造者、所有者，你只是他的监护人。所有的父母都有一个伟大的使命，他们必须保护和关怀儿童，他们是唯一能够和必须拯救自己孩子的人。读完这部剧收获挺大的。虽然具体的实施措施还是一头雾水，但大的方针大概稍有头绪。推荐给所有还木有读过的婴幼儿家长观看。 PS：十分不喜欢这个版本的翻译。或许其他版本观看体验更佳。

徐徵

书如其名，实为回来的爱，整书纲举目张，简繁得当。如若对历史已有大了解，看此剧便一目了然，不然则于五胡十六国和五代十国之事仍是迷茫。诚是大家之作，但因意识形态之故，一些观点不大认同。

若林Anne

很喜欢海报，有一种童真质朴的美丽。收录的故事有些富有想象，有些富有哲理，有些充满悲剧色彩…… 总之，很适合睡前放松看。

沈洁JessicaShen

论父母引导的重要性，好妈妈的意义。很多人对数学的喜好是从众的，而数学对人们来说是神秘的。《回来的爱》一书从百姓现实生活中的点点滴滴（如计算水电费、称重量、数手指等）出发，上升到“点到为止”的儿童心理学的高度，使得数学走进大众，走进教育。事实上，数学本来就是来自生活、高于生活，从形象思维发展为逻辑思维和抽象思维的。